معلومة

الكونغرس ينشر قانون المحافظين


ينشر الكونجرس القاري قرار "قانون المحافظين" في 2 يناير 1776 ، والذي يصف كيفية تعامل المستعمرات مع الأمريكيين الذين يظلون موالين للبريطانيين والملك جورج.

دعا القانون اللجان الاستعمارية إلى تلقين هؤلاء "الصادقين وذوي النوايا الحسنة ، ولكن غير المطلعين" من خلال تنويرهم بشأن "أصل وطبيعة ومدى الخلاف الحالي". ظل الكونجرس "مقتنعًا تمامًا بأنه كلما تم فحص حقنا في التمتع بحرياتنا وامتيازاتنا القديمة ، كلما ظهرت معارضتنا الحالية للاستبداد الوزاري أكثر عدلاً وضرورية."

ومع ذلك ، فإن هؤلاء "الأمريكيين غير المستحقين" ، الذين "شاركوا مع مضطهدينا" بهدف جمع "المكافآت المخزية" ، تُركوا للهيئات ذات الصلة ، التي يُطلق عليها اسم "مجالس الأمان" بشكل ينذر بالسوء ، لتقرير مصيرهم. لقد عرض الكونجرس "رأيه" فقط بأن المحافظين المتفانين "يجب نزع سلاحهم ، والأكثر خطورة بينهم إما أن يظلوا في حجز آمن ، أو ملزمون بضمانات كافية لسلوكهم الجيد".

لقد اتخذ الكونجرس والهيئات الاستعمارية الأصغر حجما لقمع الموالين لهجة أكثر قتامة في وقت لاحق من القانون. من خلال سرد أمثلة على "الهمجية المروعة التي تمت بها هذه الحرب التعيسة من جانب أعدائنا" ، تعهد الكونجرس بالعمل "كلما كان الانتقام ضروريًا" على الرغم من أنه قد يكون "مهمة غير مقبولة".

في مواجهة مثل هذا العداء ، اختار بعض الموالين عدم البقاء في المستعمرات الأمريكية. خلال الحرب ، تخلى ما بين 60.000 و 70.000 شخص حر و 20.000 مستعبد عن 13 مستعمرة متمردة إلى وجهات أخرى داخل الإمبراطورية البريطانية. خلقت الثورة فعليًا دولتين: شكل الوطنيون الولايات المتحدة الجديدة ، بينما كانوا يفرون من الموالين يسكنون كندا.

اقرأ المزيد: تاريخ الثورة الأمريكية


جلسات استماع الكونغرس المنشورة

في عام 1947 ، أدلى المدير التنفيذي لصناعة الطيران والسينما هوارد هيوز بشهادته أمام جلسة استماع للجنة الخاصة بمجلس الشيوخ للتحقيق في برنامج الدفاع الوطني. كانت الجلسات التي تلت ذلك مثيرة للجدل ، حيث حققت اللجنة في حصول شركة Kaiser-Hughes Aircraft على أموال دافعي الضرائب مقابل الطائرات التي لم يتم تسليمها مطلقًا ، بما في ذلك القارب الطائر المسمى Hercules ، والمعروف أيضًا باسم Spruce-Goose. رد هيوز باتهام رئيس اللجنة السناتور بروستر بإفراد كايزر هيوز للتدقيق لأن هيوز رفض دعم السناتور بروستر و rsquos Community Airline Bill وعارض هيوز دمج شركة Trans World Airlines مع Pan-Am. إذا كان أي من هذا يبدو مألوفًا ، فمن المحتمل أن يكون هذا السمع مأخوذًا بالدراما في الفيلم الطيار ومقاطع الأفلام المتلفزة من جلسة الاستماع متاحة حاليًا على YouTube.

هاريس وأمبير إوينج. هوارد هيوز يتحدث أمام نادي الصحافة. واشنطن العاصمة هوارد هيوز ، متحدثًا في نادي الصحافة الوطني اليوم ، أمام مئات المسؤولين الحكوميين وممثلي الحكومات الأجنبية. تصور هيوز اليوم مستقبلًا في مجال الطيران عندما تطير القوارب الطائرة العملاقة ، التي تكاد تكون كبيرة مثل سفن المحيط الحديثة ، في المحيط الأطلسي في ظل ظروف لن يلعب فيها عنصر الحظ أي دور ، حيث تحدث في مأدبة الغداء على شرفه ، ووصف بالتفصيل نوع من الطائرات والمعدات التي يعتقد أن المستقبل سيشهدها ولكنها الآن ليست أكثر من حلم مهندسي الطيران. 21 يوليو 1938. مجموعة Harris & amp Ewing. مكتبة الكونجرس قسم المطبوعات والصور.

باستخدام هذه الجلسات كمثال ، نأمل أن نوضح كيف يمكنك تحديد محاضر جلسات استماع اللجنة. كما لاحظ مكتب النشر الحكومي ،

خدمة أبحاث الكونغرس ، & ldquo [p] جلسات الاستماع المطبوعة وغالبًا لا يتم نشرها لأشهر بعد جلسة الاستماع ، ولكن عادة ما تكون متاحة للتفتيش في مكاتب اللجان ، غالبًا ما تكون شهادات الشهود متاحة عبر الإنترنت. & rdquo حيث يمكن العثور على جلسات الاستماع المنشورة هذه في بعض الأحيان ، وعلى هذا النحو ، سوف ندخل في عملية بحث جلسة لجنة الكونغرس بمزيد من التفصيل أدناه.

يرجى ملاحظة أن صفحة LibGuide هذه تركز على جلسات الاستماع المنشورة. نصوص الجلسات التي لم يتم نشرها في البداية ، والتي تم توفيرها لاحقًا بواسطة خدمة معلومات الكونغرس في الميكروفيش ومن خلال الموارد عبر الإنترنت مثل ProQuest ، هي موضوع & quot غير المنشور جلسات الاستماع & quot في الكونجرس من هذا الدليل.


الكونغرس ينشر قانون حزب المحافظين - 2 يناير 1776 - HISTORY.com

TSgt جو سي.

ينشر الكونجرس القاري قرار "قانون المحافظين" في مثل هذا اليوم من عام 1776 ، والذي يصف كيف ينبغي للمستعمرات أن تتعامل مع الأمريكيين الذين يظلون موالين للبريطانيين والملك جورج.

دعا القانون اللجان الاستعمارية إلى تلقين هؤلاء "الصادقين وذوي النوايا الحسنة ، ولكن غير المطلعين" من خلال تنويرهم بشأن "أصل وطبيعة ومدى الخلاف الحالي". ظل الكونجرس "مقتنعًا تمامًا بأنه كلما تم فحص حقنا في التمتع بحرياتنا وامتيازاتنا القديمة ، كلما ظهرت معارضتنا الحالية للاستبداد الوزاري أكثر عدلاً وضرورية."

ومع ذلك ، فإن هؤلاء "الأمريكيين غير المستحقين" ، الذين "شاركوا مع مضطهدينا" بهدف جمع "المكافآت المخزية" ، تُركوا للهيئات ذات الصلة ، التي يُطلق عليها اسم "مجالس الأمان" بشكل ينذر بالسوء ، لتقرير مصيرهم. لقد عرض الكونجرس "رأيه" فقط بأن المحافظين المتفانين "يجب نزع سلاحهم ، والأكثر خطورة بينهم إما أن يظلوا في حجز آمن ، أو ملزمون بضمانات كافية لسلوكهم الجيد".

لقد اتخذ الكونجرس والهيئات الاستعمارية الأصغر حجما لقمع الموالين لهجة أكثر قتامة في وقت لاحق من القانون. من خلال سرد أمثلة على "الهمجية المروعة التي شنت بها هذه الحرب التعيسة من جانب أعدائنا" ، تعهد الكونجرس بالعمل "كلما كان الانتقام ضروريًا" على الرغم من أنه قد يكون "مهمة غير مقبولة".

في مواجهة مثل هذا العداء ، اختار بعض الموالين عدم البقاء في المستعمرات الأمريكية. خلال الحرب ، تخلى ما بين 60.000 و 70.000 شخص حر و 20.000 عبد عن مستعمرات المتمردين الـ13 إلى وجهات أخرى داخل الإمبراطورية البريطانية. خلقت الثورة فعليًا دولتين: شكل الوطنيون الولايات المتحدة الجديدة ، بينما كانوا يفرون من الموالين يسكنون كندا.


اليميني والمحافظ

سيراجع محررونا ما قدمته ويحددون ما إذا كان ينبغي مراجعة المقالة أم لا.

اليميني والمحافظ، أعضاء في حزبين أو فصيلين سياسيين متعارضين في إنجلترا ، ولا سيما خلال القرن الثامن عشر. في الأصل ، كانت "اليمينيون" و "المحافظون" عبارة عن عبارات إساءة تم تقديمها في عام 1679 أثناء الصراع المحتدم حول مشروع القانون لاستبعاد جيمس ، دوق يورك (بعد ذلك جيمس الثاني) ، من الخلافة. كان مصطلح Whig - بغض النظر عن أصله في اللغة الغيلية الاسكتلندية - مصطلحًا ينطبق على لصوص الخيول ، وفيما بعد على الإسكتلنديين المشيخيين ، فقد أشار إلى عدم المطابقة والتمرد وتم تطبيقه على أولئك الذين ادعوا سلطة استبعاد الوريث من العرش. كان Tory مصطلحًا أيرلنديًا يشير إلى وجود بابوي خارج عن القانون وتم تطبيقه على أولئك الذين أيدوا الحق الوراثي لجيمس على الرغم من إيمانه بالكاثوليكية الرومانية.

عدلت الثورة المجيدة (1688-1689) الانقسام المبدئي بين الحزبين بشكل كبير ، لأنه كان إنجازًا مشتركًا. بعد ذلك ، قبل معظم حزب المحافظين شيئًا من مذاهب اليمينية المتعلقة بالملكية الدستورية المحدودة بدلاً من الاستبداد الحق الإلهي. في عهد الملكة آن ، كان المحافظون يمثلون المقاومة ، بشكل رئيسي من قبل طبقة النبلاء في البلاد ، للتسامح الديني والتشابك الخارجي. أصبح التوريم متعارفًا مع الأنجليكانية والحقيقية والويغية مع العائلات الأرستقراطية وملاك الأراضي والمصالح المالية للطبقات الوسطى الثرية.

تآمرت وفاة آن عام 1714 ، والطريقة التي اعتلى بها جورج الأول العرش كمرشح عن حزب اليمينيون ، ورحلة (1715) زعيم حزب المحافظين هنري سانت جون ، أول فيكونت بولينغبروك ، إلى فرنسا لتدمير السياسة السياسية. قوة المحافظين كحزب.

لما يقرب من 50 عامًا بعد ذلك ، كان الحكم من قبل الجماعات والروابط الأرستقراطية ، معتبرين أنفسهم يمينيون من خلال المشاعر والتقاليد. تم تشويه سمعة حزب المحافظين المتعصبين باعتبارهم يعقوبيين ، الذين يسعون إلى استعادة ورثة ستيوارت للعرش ، على الرغم من أن حوالي 100 رجل نبيل من البلاد ، يعتبرون أنفسهم محافظين ، ظلوا أعضاء في مجلس العموم طوال سنوات الهيمنة اليمينية. كأفراد وعلى مستوى السياسة المحلية والإدارة والتأثير ، ظل هؤلاء "المحافظون" ذا أهمية كبيرة.

جلب عهد جورج الثالث (1760-1820) تحولا في المعاني للكلمتين. لم يكن هناك حزب يميني على هذا النحو في ذلك الوقت ، فقط سلسلة من المجموعات الأرستقراطية والروابط العائلية تعمل في البرلمان من خلال المحسوبية والتأثير. كما لم يكن هناك حزب المحافظين ، فقط مشاعر المحافظين والتقاليد والمزاج الباقية بين بعض العائلات والفئات الاجتماعية. ما يسمى بأصدقاء الملك ، الذين فضل جورج الثالث رسم وزرائه (خاصةً في عهد اللورد نورث [بعد ذلك إيرل جيلفورد الثاني] ، 1770-1782) ، جاءوا من كلا التقاليد وليس من أي منهما. بدأت التحالفات الحزبية الحقيقية تتشكل فقط بعد عام 1784 ، عندما ظهرت قضايا سياسية عميقة أثارت الرأي العام بعمق ، مثل الجدل حول الثورة الأمريكية.

بعد عام 1784 ظهر وليام بيت الأصغر كزعيم لحزب المحافظين الجديد ، والذي مثل على نطاق واسع مصالح طبقة النبلاء في البلاد ، وطبقات التجار ، ومجموعات الإدارة الرسمية. في المعارضة ، جاء الحزب اليميني الذي تم إحياؤه بقيادة تشارلز جيمس فوكس ليمثل مصالح المعارضين الدينيين والصناعيين وغيرهم ممن سعوا إلى إصلاحات انتخابية وبرلمانية وخيرية.

سرعان ما زادت الثورة الفرنسية والحروب ضد فرنسا من تعقيد الانقسام بين الأحزاب. قسم كبير من اليمينيون الأكثر اعتدالًا هجروا فوكس ودعموا بيت. بعد عام 1815 وفترة من الارتباك الحزبي ، ظهرت في النهاية النزعة المحافظة للسير روبرت بيل وبنجامين دزرائيلي ، إيرل بيكونزفيلد ، وليبرالية اللورد جون راسل وويليام إيوارت جلادستون ، مع تسميات الحزب المحافظ والليبرالي التي يفترضها كل فصيل ، على التوالى. على الرغم من استمرار استخدام التسمية Tory لتعيين حزب المحافظين ، إلا أن Whig لم يعد له معنى سياسي كبير.


الكونغرس ينشر قانون حزب المحافظين - التاريخ

قانون توري تم نشره بأمر من الكونغرس القاري ، فيلادلفيا ، 2 يناير 1776.

في حين أنه تم تقديمه إلى هذا الكونجرس ، فإن الغواصين الصادقين وذوي النوايا الحسنة ، ولكن الأشخاص غير المطلعين في هذه المستعمرات ، بفن وعناوين الوكلاء الوزاريين ، قد تم خداعهم واستدراجهم إلى آراء خاطئة ، واحترام القضية الأمريكية ، والقضية المحتملة من المسابقة الحالية.

عقدت العزم على التوصية باللجان العديدة والأصدقاء الآخرين بالحرية الأمريكية في المستعمرات المذكورة ، بمعاملة كل هؤلاء الأشخاص بلطف واهتمام ، واعتبارهم سكان بلد عازم على أن يكون أحرارًا ، وأن ينظروا إليهم. الأخطاء لأنها تنطلق بدلاً من نقص المعلومات ، بدلاً من الافتقار إلى الفضيلة أو الروح العامة ، لتوضيح أصل وطبيعة ومدى الخلاف الحالي ، لتعريفهم بمصير الالتماسات العديدة المقدمة إلى جلالة الملك ، وكذلك من خلال إن المجالس كما عقدها الكونغرس من أجل المصالحة وجبر المظالم ، وهذا الأخير من هذا الكونجرس ، الذي يطلب بكل تواضع صالحًا واحدًا للاستماع إليه ، مثل كل الآخرين ، أثبت عدم نجاحه في الكشف عن فنون الإدارة المختلفة لهم لاستغلالنا واستعبادنا ، والطريقة التي دفعنا بها بقسوة للدفاع بالسلاح عن تلك الحقوق والحريات والممتلكات التي تمتعنا بها نحن وأجدادنا منذ فترة طويلة دون أي مضايقات في العهود من أسلافه الحاليين. ويوصى بموجبه جميع الاتفاقيات والجمعيات في هذه المستعمرات بأن توزع بين الناس وقائع هذا المؤتمر والكونغرس السابق ، والخطب المتأخرة للوطنيين العظام في كلا مجلسي البرلمان والمتعلقة بالمظالم الأمريكية ، وغيرها من المنشورات و تميل الأوراق إلى توضيح مزايا القضية الأمريكية. ولأن الكونجرس مقتنع تمامًا بأنه كلما تم فحص حقنا في التمتع بحرياتنا وامتيازاتنا المضادة ، كلما ظهرت معارضتنا الحالية للاستبداد الوزاري أكثر عدلاً وضرورية.

وفيما يتعلق بكل هؤلاء الأمريكيين غير المستحقين ، فبغض النظر عن واجبهم تجاه خالقهم ، فإن بلادهم وذريتهم ، قد شاركوا مع مضطهدينا ، وتأثروا بالأمل أو بحيازة المكافآت المخزية ، نسعى جاهدين لتوصية أنفسهم بالمكافأة. الإدارة عن طريق تحريف سلوك ومبادئ أصدقاء الحرية الأمريكية والتحايل عليها ، ومعارضة كل إجراء يتم اتخاذه للحفاظ عليها وأمنها.

تقرر ، أن يتم التوصية بها لمختلف الجمعيات ، والاتفاقيات ، واللجان أو مجالس السلامة في المستعمرات المتحدة ، من خلال التدابير الأكثر سرعة وفعالية لإحباط المكائد المؤذية ، وكبح الممارسات الشريرة لهؤلاء الرجال. ويرى هذا الكونجرس أنه يجب نزع أسلحتهم ، والأخطر بينهم إما أن يظلوا رهن الاحتجاز الآمن ، أو ملزمون بضمانات كافية لسلوكهم الجيد.

ومن أجل تمكين الجمعيات أو الاتفاقيات أو اللجان أو مجالس السلامة المذكورة بمزيد من السهولة والتسهيلات لتنفيذ هذا القرار موضع التنفيذ ، تقرر أن يُسمح لها بطلب مساعدتها أيا كانت القوات القارية المتمركزة في أو بالقرب من كل منها. قد يتم إعفاء المستعمرات بسهولة من واجباتها العاجلة ، ويوجه ضباط هذه القوات بموجبه إلى الجمعيات أو الاتفاقيات أو اللجان أو مجالس السلامة المذكورة ، كل هذه المساعدة في تنفيذ هذا القرار كما قد تتطلب ، والتي ، بما يتفق مع مصلحة الخدمة ، قد يتم توفيرها.

تقرر أن تكون جميع مفارز القوات القارية التي قد يتم طلبها بشأن العمل في القرار المذكور أعلاه ، أثناء استخدامها على هذا النحو ، تحت إشراف واتفاقيات الجمعيات أو اللجان أو مجالس السلامة المذكورة أعلاه.

تقرر ، التوصية بأن تساعد كل المستعمرات المتحدة بعضها البعض (بناءً على طلب من لجان اتفاقيات الجمعيات أو مجالس السلامة ولجان المقاطعات) في كل حالة طارئة ، وأن تنمي وتعتز بالاتحاد الحالي السعد والضروري. ، من خلال التبادل المستمر للمساعي الحميدة المتبادلة.

وفي حين أن الهمجية المروعة التي شنت بها هذه الحرب التعيسة من جانب أعدائنا ، مثل حرق مدننا وقرانا العزلة ، وتعريض سكانها ، بغض النظر عن الجنس أو العمر ، لكل البؤس الذي يفقدهم الممتلكات ، صرامة الموسم ، والدمار اللاإنساني يمكن أن يؤدي إلى تمردات وقتل داخلي مثير ، ورشوة المتوحشين لتدمير حدودنا ، وإلقاء مثل هؤلاء منا ، كما وضعت ثروة الحرب في قوتهم ، في سجون هناك ليقبعوا في الحديد و يريدون إجبار سكان بوسطن ، في انتهاك للمعاهدة ، على البقاء محاصرين داخل المدينة ، معرضين لوقاحة الجند ، وغيرها من الفظائع ، حيث أن ذكر الحشمة والإنسانية إلى الأبد ، قد يستفز بحق سكان هذه المستعمرات للانتقام.

تقرر ، أن يوصى لهم بالاستمرار في إدراك أن الإنسانية يجب أن تميز الشجعان ، وأن القسوة يجب ألا تجد قبولًا بين شعب أحرار ، وأن يحرصوا على عدم تلطيخ أي صفحة في سجلات أمريكا بتلاوة أي فعل. التي قد تدينها العدالة أو المسيحية ، وللتأكد من أنه كلما كان الانتقام ضروريًا أو كان يهدف إلى الحفاظ على أمنهم ، فإن هذا الكونجرس سيتولى المهمة غير المرغوبة.

تقرر أن يُطلب من الجمعيات أو الاتفاقيات أو اللجان أو مجالس السلامة على الفور إرسال نسخ من جميع الالتماسات والمذكرات والاحتفالات التي قدمتها مستعمراتها إلى العرش أو أي من مجلسي البرلمان ، منذ عام 1762 ، وأنهم يبلغون هذا الكونجرس أيضًا بما إذا كانت هناك إجابات وما هي الإجابات التي تم إعطاؤها لهم.


الكونغرس القاري يمرر قانون حزب المحافظين ، 1776

ينشر الكونجرس القاري قرار "قانون المحافظين" في الثاني من يناير عام 1776 ، والذي يصف كيفية تعامل المستعمرات مع الأمريكيين الذين يظلون موالين للبريطانيين والملك جورج.
دعا القانون اللجان الاستعمارية إلى تلقين هؤلاء "الصادقين وذوي النوايا الحسنة ، ولكن غير المطلعين" من خلال تنويرهم بشأن "أصل وطبيعة ومدى الخلاف الحالي". ظل الكونجرس "مقتنعًا تمامًا بأنه كلما تم فحص حقنا في التمتع بحرياتنا وامتيازاتنا القديمة ، كلما ظهرت معارضتنا الحالية للاستبداد الوزاري أكثر عدلاً وضرورية."

ومع ذلك ، فإن هؤلاء "الأمريكيين غير المستحقين" ، الذين "شاركوا مع مضطهدينا" بهدف جمع "المكافآت المخزية" ، تُركوا للهيئات ذات الصلة ، التي يُطلق عليها اسم "مجالس الأمان" بشكل ينذر بالسوء ، لتقرير مصيرهم. لقد عرض الكونجرس "رأيه" فقط بأن المحافظين المتفانين "يجب نزع سلاحهم ، والأكثر خطورة بينهم إما أن يظلوا في حجز آمن ، أو ملزمون بضمانات كافية لسلوكهم الجيد".

لقد اتخذ الكونجرس والهيئات الاستعمارية الأصغر حجما لقمع الموالين لهجة أكثر قتامة في وقت لاحق من القانون. من خلال سرد أمثلة على "الهمجية المروعة التي شنت بها هذه الحرب التعيسة من جانب أعدائنا" ، تعهد الكونجرس بالعمل "كلما كان الانتقام ضروريًا" على الرغم من أنه قد يكون "مهمة غير مقبولة".

في مواجهة مثل هذا العداء ، اختار بعض الموالين عدم البقاء في المستعمرات الأمريكية. خلال الحرب ، تخلى ما بين 60.000 و 70.000 شخص حر و 20.000 عبد عن مستعمرات المتمردين الـ13 إلى وجهات أخرى داخل الإمبراطورية البريطانية. خلقت الثورة فعليًا دولتين: شكل الوطنيون الولايات المتحدة الجديدة ، بينما كانوا يفرون من الموالين يسكنون كندا.


الكونغرس ينشر قانون حزب المحافظين - التاريخ

هيكتور هو طفل ساحر ومنفتح ونشط للغاية يبلغ من العمر ست سنوات من أصل إسباني يعيش مع أسرته ويدرس في مدرسة الحي في أريزونا.

في وقت مبكر من الصف الأول ، شارك هيكتور في برنامج سلوكي جديد لمعالجة التقلبات المزاجية المفاجئة والجدالات والمعارك المتكررة # 150 أثناء الفصل وفي الملعب. قام معلمه بتعليم هيكتور مهارات اجتماعية محددة لتحسين كفاءته في مجالات مثل الإجابة على الأسئلة والتحكم في غضبه والتوافق مع الآخرين. أثناء العمل في مجموعة تعاونية صغيرة مع ثلاثة طلاب آخرين ، كان هيكتور قادرًا على مراقبة الأطفال الآخرين بشكل مباشر الذين يتصرفون بشكل صحيح في المدرسة.

بحلول نهاية الصف الأول ، تغير سلوك هيكتور بشكل كبير. كان هيكتور منخرطًا بشكل مناسب وعمل بجد لإكمال مهامه الأكاديمية كل يوم. كما تحسن سلوكه في الملعب أيضًا. وبدلاً من الرد بشكل متهور ، حافظ هيكتور على أعصابه ولعب بشكل تعاوني مع الأطفال الآخرين. لم يعد يُنظَر إلى هيكتور وعائلته كطالب مزعج ، ويتطلعون الآن إلى مستقبل مشرق بأمل واقعي في استمرار النجاح والإنجاز العالي في الصف الثاني وما بعده.

سن الكونغرس قانون التعليم لجميع الأطفال المعوقين (القانون العام 94-142) ، في عام 1975 ، لدعم الولايات والمحليات في حماية حقوق وتلبية الاحتياجات الفردية وتحسين النتائج لهيكتور وغيره من الرضع والأطفال الصغار والأطفال والشباب ذوي الإعاقة وأسرهم. هذا القانون التاريخي ، الذي نحتفل بذكراه الخامسة والعشرين هذا العام ، يتم تفعيله حاليًا باسم قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) ، بصيغته المعدلة في عام 1997.

في السنوات الخمس والعشرين منذ إقرار القانون العام 94-142 ، تم إحراز تقدم كبير نحو تحقيق الأهداف الوطنية الرئيسية لتطوير وتنفيذ برامج وخدمات فعالة للتدخل المبكر والتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة. قبل قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) ، حُرم العديد من الأطفال مثل هيكتور من الوصول إلى التعليم وفرص التعلم. على سبيل المثال ، في عام 1970 ، قامت المدارس الأمريكية بتعليم طفل واحد فقط من بين كل خمسة أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكان لدى العديد من الولايات قوانين تستبعد بعض الطلاب ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من الصمم أو المكفوفين أو المضطربين عاطفيًا أو المتخلفين عقليًا.

اليوم ، يتم تقديم برامج وخدمات التدخل المبكر إلى ما يقرب من 200000 رضيع وطفل صغير مؤهل وأسرهم ، بينما يتلقى ما يقرب من 6 ملايين طفل وشاب التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة لتلبية احتياجاتهم الفردية. الإنجازات الأخرى التي تُعزى مباشرة إلى قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) تشمل تعليم المزيد من الأطفال في المدارس المجاورة لهم ، بدلاً من المدارس والمؤسسات المنفصلة ، والمساهمة في تحسين معدل التخرج من المدرسة الثانوية ، والالتحاق بالمدارس ما بعد الثانوية ، والتوظيف بعد المدرسة للشباب ذوي الإعاقة. الذين استفادوا من قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). (انظر الشريط الجانبي: أمثلة على إنجازات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA).)

أمثلة على إنجازات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA)

  • يتم الآن تعليم غالبية الأطفال ذوي الإعاقة في مدارس الحي الذي يقيمون فيه في فصول دراسية عادية مع أقرانهم من غير المعوقين.
  • ارتفعت معدلات التخرج من المدارس المرتفعة ومعدلات التوظيف بين الشباب ذوي الإعاقة بشكل كبير. على سبيل المثال ، ارتفعت معدلات التخرج بنسبة 14 بالمائة من عام 1984 إلى عام 1997. واليوم ، معدلات التوظيف بعد المدرسة للشباب الذين تم خدمتهم بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) هي ضعف تلك الخاصة بالكبار الأكبر سنًا الذين يعانون من إعاقات مماثلة والذين لم يستفيدوا من قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA).
  • كما زادت معدلات الالتحاق بمرحلة ما بعد المرحلة الثانوية بين الأفراد ذوي الإعاقة الذين يتلقون خدمات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) بشكل حاد. على سبيل المثال ، النسبة المئوية للطلاب الجدد في الكلية الذين أبلغوا عن إعاقات قد تضاعفت أكثر من ثلاثة أضعاف منذ عام 1978.

المستقبل الواعد لهيكتور وغيره من الأطفال ذوي الإعاقة وأسرهم يقف في تناقض حاد مع الظروف السابقة لقانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). شهدت السنوات الـ 25 الماضية تغيرات كبيرة حيث انتقلت الأمة من الاهتمام القليل أو عدم الاهتمام بالاحتياجات الخاصة للأفراد ذوي الإعاقة ، إلى مجرد استيعاب هؤلاء الأفراد & # 146 الاحتياجات الأساسية ، وفي نهاية المطاف إلى توفير البرامج والخدمات لجميع الأطفال ذوي الإعاقة وعائلاتهم.

الشروط قبل IDEA

قبل سن القانون العام 94-142 ، كان من المرجح أن يكون مصير العديد من الأشخاص ذوي الإعاقة قاتماً. يعيش الكثير من الأفراد في مؤسسات الدولة للأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي أو المرض العقلي. في عام 1967 ، على سبيل المثال ، كانت مؤسسات الدولة منازل لحوالي 200000 شخص من ذوي الإعاقات الكبيرة. وفرت العديد من هذه البيئات التقييدية الحد الأدنى من الطعام والملبس والمأوى. في كثير من الأحيان ، تم استيعاب الأشخاص ذوي الإعاقة ، مثل ألان ، فقط بدلاً من تقييمهم وتعليمهم وإعادة تأهيلهم. (انظر الشريط الجانبي: قصة آلان # 146.)

قصة آلان # 146

تُرك آلان كطفل رضيع على درجات مؤسسة للأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي في أواخر الأربعينيات. في سن الخامسة والثلاثين ، أصبح أعمى وشوهد مرارًا وهو جالس في زاوية من الغرفة ، وهو يصفع وجهه المتصلب بشدة وهو يهز ذهابًا وإيابًا وهو يطن لنفسه.

في أواخر السبعينيات ، تم تقييم آلان بشكل صحيح لأول مرة. مما أثار استياء فاحصيه ، أنه وجد أنه يتمتع بذكاء متوسط ​​، وكشفت مراجعة أخرى لسجلاته أنه من خلال مراقبة زملائه المقيمين في المؤسسة ، تعلم سلوكًا يضر بالنفس تسبب في فقده التام للبصر.

على الرغم من أن المؤسسة بدأت بعد ذلك برنامجًا خاصًا لتعليم آلان أن يكون أكثر استقلالية ، فقد فقد جزءًا كبيرًا من حياته بسبب نقص التقييمات المناسبة والتدخلات الفعالة.

لسوء الحظ ، تكرر تاريخ Allan & # 146 في التجارب الحياتية لعشرات الآلاف من الأفراد ذوي الإعاقة الذين يفتقرون إلى الدعم من IDEA. أدت الاختبارات غير الدقيقة إلى تصنيف غير لائق وتعليم غير فعال لمعظم الأطفال ذوي الإعاقة. كان توفير التعليم المناسب للشباب من خلفيات ثقافية وعرقية وعرقية متنوعة أمرًا صعبًا بشكل خاص. علاوة على ذلك ، لم تُمنح معظم العائلات الفرصة للمشاركة في قرارات التخطيط أو التنسيب فيما يتعلق بأطفالهم ، ولم تكن الموارد متاحة لتمكين الأطفال ذوي الإعاقات الكبيرة من العيش في المنزل وتلقي التعليم في مدارس الحي في مجتمعهم.

الرد الفيدرالي الأولي

في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي ، بدأت الحكومة الفيدرالية ، بدعم قوي ومناصرة من الجمعيات الأسرية ، مثل ARC ، في تطوير والتحقق من الممارسات للأطفال ذوي الإعاقة وأسرهم. هذه الممارسات ، بدورها ، أرست الأساس لتنفيذ برامج وخدمات فعالة للتدخل المبكر والتعليم الخاص في الولايات والمحليات في جميع أنحاء البلاد.

هناك العديد من الرسوم التوضيحية للتشريعات الفيدرالية الرئيسية المبكرة التي دعمت البرامج والخدمات المحسنة. تشمل الأمثلة البارزة قانون تدريب الموظفين المحترفين لعام 1959 (PL 86-158) ، والذي ساعد في تدريب القادة على تعليم الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، وقوانين الأفلام التوضيحية لعام 1958 (PL 85-905) ، وأحكام التدريب لمعلمي الطلاب ذوي الإعاقة العقلية. التخلف (PL 85-926) ، و 1961 (PL 87-715) ، والتي دعمت إنتاج وتوزيع الأفلام التي يمكن الوصول إليها وقانون معلمي الصم لعام 1961 (PL 87-276) ، الذي درب الكادر التعليمي للأطفال الذين كانوا الصم أو ضعف السمع. قام PL 88-164 بتوسيع برامج التدريب المحددة السابقة لتشمل التدريب في جميع مجالات الإعاقة. بالإضافة إلى ذلك ، في عام 1965 ، قدم قانون التعليم الابتدائي والثانوي (PL 89-10) وقانون المدارس الحكومية (PL 89-313) مساعدة مباشرة على شكل منح لمساعدة الأطفال ذوي الإعاقة. أخيرًا ، أجاز قانون مساعدة الأطفال المعوقين & # 146s في التعليم المبكر لعام 1968 (PL 90-538) وتعديلات الفرص الاقتصادية لعام 1972 (PL 92-424) دعم برامج الطفولة المبكرة النموذجية على التوالي وزيادة الالتحاق ببرنامج Head Start للأطفال الصغار. ذوي الإعاقة. بدأت هذه القوانين الفيدرالية وغيرها من القوانين الفيدرالية الهامة في فتح أبواب الفرص للأطفال ذوي الإعاقة وأسرهم. (انظر الشريط الجانبي: المعالم الرئيسية.)

المعالم الرئيسية

بحلول عام 1968 ، كانت الحكومة الفيدرالية قد دعمت:

  • تدريب أكثر من 30 ألف معلم التربية الخاصة والمتخصصين ذوي الصلة
  • تمت مشاهدة الأفلام المصوّرة من قبل أكثر من 3 ملايين شخص يعانون من الصمم و
  • تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية والمدارس الحكومية في جميع أنحاء البلاد.

كما أدت قرارات المحاكم البارزة إلى زيادة فرص التعليم للأطفال المعوقين. على سبيل المثال ، حددت جمعية بنسلفانيا للمواطنين المتخلفين ضد الكومنولث (1971) وميلز ضد مجلس التعليم في مقاطعة كولومبيا (1972) مسؤولية الولايات والمحليات لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة. وبالتالي ، فإن حق كل طفل معاق في أن يتعلم هو أساس بند الحماية المتساوية في التعديل الرابع عشر لدستور الولايات المتحدة.

القانون العام 94-142

يضمن القانون العام 94-142 تعليمًا عامًا مجانيًا ومناسبًا لكل طفل من ذوي الإعاقة في كل ولاية ومحلية في جميع أنحاء البلاد.

حددت الأغراض الأربعة للقانون مهمة وطنية ملزمة لتحسين وصول الأطفال ذوي الإعاقة إلى التعليم. (انظر الشريط الجانبي: أربعة أغراض لـ PL 94-142.تضمنت التغييرات المضمنة في القانون جهودًا لتحسين كيفية تحديد الأطفال ذوي الإعاقة وتعليمهم ، وتقييم نجاح هذه الجهود ، وتوفير إجراءات الحماية القانونية للأطفال والأسر. بالإضافة إلى ذلك ، سمح القانون بالحوافز المالية لتمكين الولايات والمحليات من الامتثال للقانون العام 94-142.

أربعة أغراض لـ PL 94-142

  • "للتأكد من أن جميع الأطفال ذوي الإعاقة لديهم تعليم عام مناسب مجاني لهم & # 133 أ يركز على التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة المصممة لتلبية احتياجاتهم الفريدة"
  • "لضمان حماية حقوق الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم & # 133"
  • "لمساعدة الدول والمحليات على توفير التعليم لجميع الأطفال ذوي الإعاقة"
  • "لتقييم وضمان فعالية الجهود المبذولة لتعليم جميع الأطفال ذوي الإعاقة"

مصدر: قانون التعليم لجميع الأطفال المعوقين & # 146s لعام 1975

كان القانون العام 94-142 استجابة لاهتمام الكونغرس بمجموعتين من الأطفال: أكثر من مليون طفل من ذوي الإعاقة الذين تم استبعادهم بالكامل من نظام التعليم والأطفال ذوي الإعاقة الذين لم يكن لديهم سوى وصول محدود "إلى نظام التعليم وكانوا لذلك حرموا من التعليم المناسب. هذه المجموعة الأخيرة تضم أكثر من نصف جميع الأطفال ذوي الإعاقة الذين كانوا يعيشون في الولايات المتحدة في ذلك الوقت. أصبحت هذه القضايا المتعلقة بتحسين الوصول مبادئ توجيهية لمزيد من التقدم في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة خلال الربع الأخير من القرن العشرين.

أول 25 سنة من التقدم

لتحقيق أهدافنا الوطنية في الوصول إلى التعليم لجميع الأطفال ذوي الإعاقة ، يتطلب عدد من القضايا الخاصة والسكان الخاصين اهتمامًا فيدراليًا. تنعكس هذه الاهتمامات الوطنية في عدد من التعديلات الرئيسية على قانون التعليم للمعاقين (EHA) وقانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) بين عامي 1975 و 1997.

شهدت الثمانينيات اهتمامًا وطنيًا بالأطفال الصغار ذوي الإعاقة وأسرهم. في حين أن القانون العام 94-142 يفرض برامج وخدمات للأطفال من سن 3 إلى 21 عامًا والتي كانت متوافقة مع قانون الولاية ، فإن تعديلات 1986 (PL 99-457) على EHA تلزم الدول بتوفير البرامج والخدمات منذ الولادة.

من خلال هذه القيادة الفيدرالية المستدامة ، أصبحت الولايات المتحدة اليوم رائدة العالم في التدخل المبكر وبرامج ما قبل المدرسة للرضع والأطفال الصغار والأطفال في سن ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة. تُعد هذه البرامج الأطفال الصغار ذوي الإعاقة لمواجهة التحديات الأكاديمية والاجتماعية التي تنتظرهم ، سواء في المدرسة أو في الحياة اللاحقة. (انظر الشريط الجانبي: أمثلة على إنجازات الطفولة المبكرة.)

أمثلة على إنجازات الطفولة المبكرة

دعم قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) التطوير والتحقق والاستخدام الواسع النطاق لما يلي:

  • أحدث النماذج من البرامج والخدمات المناسبة للأطفال الصغار ذوي الإعاقة (الولادة & # 150 خمس سنوات) وأسرهم
  • خطط خدمة الأسرة الفردية (IFSPs) لتحديد وتلبية الاحتياجات الفريدة لكل رضيع وطفل صغير مع إعاقة وعائلته أو أسرتها
  • التقييم الفعال وممارسات التدريس والمواد التعليمية ذات الصلة للأطفال الصغار وأسرهم
  • شبكة وطنية من المهنيين المكرسين لتحسين التدخل المبكر والتعليم قبل المدرسي على مستوى الولاية والمستوى المحلي و
  • Collaborating with other Federal, state and local agencies to avoid duplication of efforts in providing early intervention and preschool education.

At the other end of the childhood age continuum, IDEA has supported the preparation of students for vocational success through new and improved transition programs. The 1983 Amendments to EHA (PL 98-199), the 1990 Amendments to EHA (PL 101-476), which changed the name to the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), and the IDEA Amendments of 1997 (PL 105-17) supported initiatives for transition services from high school to adult living. Because of these mandates, each student’s Individualized Education Program (IEP) must include transition plans or procedures for identifying appropriate employment and other postschool adult living objectives for the student referring the student to appropriate community agencies and linking the student to available community resources, including job placement and other follow-up services. The IEP must also specifically designate who is responsible for each transition activity. Finally, the 1997 Amendments to IDEA specified that transition planning should begin at age 14.

The nation has also been concerned, over the last 25 years, with expanding the opportunities for educating children with disabilities in the least restrictive environment. For example, in the early 1980s, IDEA supported several Severely Handicapped Institutes to develop and validate effective approaches for integrating children with significant disabilities with their non-disabled family members at home and their non-disabled classmates at school. Such model projects as the Badger School Program, in Madison, Wisconsin, demonstrated an effective system to teach such children the skills they needed to lead independent and productive lives. Through such efforts, today, millions of children with significant disabilities are attending their neighborhood schools and learning the life skills they will need for full, active participation in integrated activities with their family members, friends, neighbors, and co-workers.

IDEA has supported the provision of culturally relevant instruction for diverse learners in mainstreamed environments. Throughout the 1980s, IDEA-supported Minority Handicapped Research Institutes documented that culturally and linguistically diverse students with disabilities make, at best, limited progress in school programs that employ "watered-down" instruction in segregated environments. Building on and extending the work of these institutes, IDEA has supported the development and validation of culturally relevant assessment and intervention practices. (See side bar: Culturally Relevant Instructional Principles.) For example, the Juniper Garden Project at the University of Kansas has demonstrated instructional practices, such as classwide peer tutoring and cooperative learning, that help African American students, English language learners, and other diverse students become more actively involved in their academic assignments. As Hector’s story illustrates, increased academic engagement leads, in turn, to improved learning and higher achievement.

Culturally Relevant Instructional Principles

  • Link assessments of student progress directly to the instructional curricula rather than to abstract norms for standardized tests.
  • Examine not only the individual child but also his or her instructional environment, using direct observational data.
  • Create classroom environments that reflect different cultural heritages and accommodate different styles of communication and learning.
  • Develop and implement family-friendly practices to establish collaborative partnerships with parents and other caregivers, including those who do not speak English.

From the beginning of special education legislation, families of children with disabilities have been considered important partners in meeting the needs of children with disabilities. IDEA includes key principles to guide families and professionals to work together to enhance the educational opportunities for their children. IDEA requires active parent participation throughout the educational process including the development of the child’s Individualized Educational Program. In addition, IDEA 1997 mandates that schools report progress to parents of children with disabilities as frequently as they report to parents of non-disabled children. The overall goal is to maintain an equal and respectful partnership between schools and families.

Finally, IDEA has continued the long-standing Federal commitment to provide an adequate supply of qualified teachers. Today, hundreds of thousands of professionals specializing in early childhood and special education are being trained with IDEA support. These professionals include early intervention staff, classroom teachers, therapists, counselors, psychologists, program administrators, and other professionals who will work with future generations of children with disabilities and their families.

Over the last 25 years, IDEA has supported states and localities in meeting their identified challenges for personnel preparation. For example, IDEA supported local communities that were developing and implementing early childhood programs schools serving students with low-incidence disabilities, such as children who are blind or deaf or children with autism or traumatic brain injury and schools in rural or large urban areas, where financial and other resources are often scarce.

IDEA has supported projects that demonstrate how states and localities can successfully meet challenges to staff recruitment and retention. For example, the National Early Childhood Technical Assistance Center (NEC*TAS), located at the University of North Carolina, helps build national commitment and capacity for hiring qualified early intervention staff and providing family-centered, community-based, coordinated, interagency services for young children with disabilities and their families across the country. Similarly, Vermont’s personnel preparation program helps prepare teachers to meet the needs of students with low-incidence disabilities in rural public schools and other community settings. These and other IDEA-supported projects around the country are innovative models that other states and localities should consider replicating as part of their own programs of personnel preparation.

Charting the Next 25 Years of Progress

The next 25 years of the 21st century provide an opportunity to ensure that educational improvements for all children include infants, toddlers, children, and youth with disabilities. Whereas Public Law 94-142 issued a national challenge to ensure access to education for all children with disabilities, the 1997 Amendments to IDEA articulated a new challenge to improve results for these children and their families.

To meet this challenge, IDEA must build on its previous support for equality of access and continue to expand and strengthen its support for quality programs and services. Improving educational results for children with disabilities requires a continued focus on the full implementation of IDEA to ensure that each student’s educational placement and services are determined on an individual basis, according to the unique needs of each child, and are provided in the least restrictive environment. The focus must be on teaching and learning that use individualized approaches to accessing the general education curriculum and that support learning and high achievement for all.

We know, after 25 years, that there is no easy or quick fix to the challenges of educating children with disabilities. However, we also know that IDEA has been a primary catalyst for the progress we have witnessed. Because of Federal leadership, the people of the United States better appreciate the fact that each citizen, including individuals with disabilities, has a right to participate and contribute meaningfully to society. With continued Federal-state-local partnerships, the nation will similarly demonstrate that improving educational results for children with disabilities and their families is critical to empowering all citizens to maximize their employment, self-sufficiency, and independence in every state and locality across the country. Further, our nation’s ability to compete successfully in the global community depends on the inclusion of all citizens. We cannot afford to leave anyone out of our efforts.


How and what amount members of Congress should be paid has always been a debated issue. America’s Founding Fathers believed that since congressmen would typically be well-off anyway, they should serve for free, out of a sense of duty. Under the Articles of Confederation, if U.S. congressmen were paid at all, they were paid by the states they represented. The state legislatures adjusted their congressmen’s pay and could even suspend it completely if they became dissatisfied with them.

By the time the first U.S. Congress under the Constitution convened in 1789, members of both the House and Senate were paid $6 for each day there were actually in session, which was then rarely more than five months a year.

The $6 per-day rate remained the same until the Compensation Act of 1816 raised it to a flat $1,500 a year. However, faced with public outrage, Congress repealed the law in 1817. Not until 1855 did members of Congress return to being paid an annual salary, then $3,000 per year with no benefits.  


مقدمة

The Judiciary Act of 1789, officially titled "An Act to Establish the Judicial Courts of the United States," was signed into law by President George Washington on September 24, 1789. Article III of the Constitution established a Supreme Court, but left to Congress the authority to create lower federal courts as needed. Principally authored by Senator Oliver Ellsworth of Connecticut, the Judiciary Act of 1789 established the structure and jurisdiction of the federal court system and created the position of attorney general. Although amended throughout the years by Congress, the basic outline of the federal court system established by the First Congress remains largely intact today.


Ben Franklin’s Tory Bastard

On April 12, 1782, a force of Loyalist irregulars took Joshua Huddy, a Patriot militiaman, from custody aboard a British warship, rowed him to a desolate New Jersey beach and lynched him. Pinned to his body was a note: “We the Reffugee’s [ Grief Long beheld the cruel Murders of our Brethren…have made use of Capt. Huddy كذا] having with as the first Object…to Hang Man for Man.”

The note ended, “Up Goes Huddy for Philip White”—a murderous equation conceived by William Franklin, renegade son of Benjamin Franklin.

Huddy belonged to the Association for Retaliation, a group of Patriot vigilantes who fought not British regulars but American Loyalists— labeled “Tories” by the Patriots. White was a self-proclaimed Loyalist Refugee in a paramilitary force led by Franklin. A ruthless guerrilla civil war—inspired more by vengeance than by ideology—was raging as the Revolutionary War neared its finish. On the very day Huddy was hanged by order of William Franklin, Ben Franklin was in Paris holding preliminary negotiations with a British official to end the war. The lynching of Huddy—a sad though relatively minor act—was to have international repercussions and threaten the peace talks.

By April 1782, six months after the British surrender at Yorktown, there was little military action between American and British forces north of Virginia. But guerrilla raids and skirmishes still bloodied what combatants called the “neutral ground,” a swath of northeastern New Jersey that lay between the British army stronghold in New York City and the Continental Army in the Hudson Highlands. Neither force fought to take the neutral ground. The fighting was primarily between foes like Huddy and White.

Huddy had not killed White. White was a Tory prisoner slain weeks earlier under suspicious circumstances by his Patriot captors. But Huddy كان boasted of lynching another Tory, and for Franklin that was enough of a crime for him to order Huddy hanged. Joshua “Jack” Huddy had fought Tories on land and at sea. In August 1780 he was commissioned captain of Black Snake, a privateer gunboat that preyed on ships supplying the British troops in New York. A month later while he was ashore, the Black Brigade, a band of Tories led by a former slave known as Colonel Tye, trapped him in his home, torched it and captured him. Huddy escaped his captors that time. In 1782 he took command of the blockhouse at Toms River, a Patriot stronghold built to protect the local salt works.

On March 24, 1782, Tory raiders attacked the blockhouse. After seven defenders fell dead or mortally wounded, Huddy surrendered. The raiders then burned down the blockhouse, the salt works and the entire village. Their captors took Huddy and 16 other prisoners—four of them wounded—to British army prisons in New York.

William Franklin had negotiated an extraordinary agreement with General Sir Henry Clinton, commander of British forces in North America. Clinton gave the Board of Associated Loyalists—Franklin’s innocuously named guerrilla force —the right to hold prisoners rather than hand them over to the British.

Franklin ordered Huddy placed in the custody of Captain Richard Lippincott of a Tory regiment under Franklin’s control. Lippincott took Huddy from the prison to a British warship off Sandy Hook. A few days later Lippincott and a party of Associators, as Franklin’s guerrillas were called, returned to the warship and ordered a British naval officer to hand over Huddy. Franklin’s instructions to Lippincott were supposed to be secret, but the British officer later said he knew Lippincott was taking Huddy off to be hanged, for he saw a paper that contained the words “Up Goes Huddy.”

Lippincott and his men put Huddy in their boat and rowed to a bleak stretch of shore near Sandy Hook. The Tory captain walked his Patriot prisoner to a makeshift gallows, put a noose around his neck, pointed to a barrel under the gallows, gave him a piece of foolscap and advised him to write his will. Using the barrelhead as a desk, Huddy scrawled his will on the foolscap, adding a note on the back that read, “The will of Captain Joshua Huddy, made and executed the same day the Refugees murdered him, April 12th, 1782.” He then shook hands with Lippincott and climbed atop the barrel. A black Tory—likely an ex-slave given freedom for going over to the British—kicked the barrel from beneath Huddy’s feet. A few minutes later someone attached the “Up Goes Huddy” note, and Lippincott led his men away.

William Franklin’s odyssey from pampered son to merciless Tory began in Philadelphia, Pa., where he was born in either 1730 or 1731 to an unidentified “Mother not in good Circumstances.” The acknowledged father was Benjamin Franklin. He and his common-law wife, Deborah Read Franklin, raised the boy, whom his father called Billy. The elder Franklin doted on his son, taking him on various overseas trips, supervising his education and arranging for him to become a teenage officer in the Pennsylvania Militia. Ben said William grew so “fond of military Life” that his father wondered if he would ever return to civilian life. But he did, choosing the law and becoming, in the words of a friend of his father, a young man of “good sense and Gentlemanly Behaviour.” He was present during his father’s famed kite experiment with electricity.

William accompanied Benjamin to London in 1757, aiding him in his work as a lobbyist for the Pennsylvania Assembly. Sometime around 1759 William fathered an illegitimate son, William Temple Franklin. The boy’s mother, like his grandmother, was never identified, but his middle name suggests he was conceived while his father was studying at London’s Middle Temple court of law. Temple, as Ben Franklin always called him, was placed in a foster home, his upkeep and education paid for by his grandfather.

William, handsome and charming, rose high enough in British society to join his father at the 1761 coronation of George III. A year later Ben Franklin sailed home, leaving behind his son and grandson. William was busy advancing his career and wooing wealthy heiress Elizabeth Downes. Four days after their September 1762 wedding, King George made a surprising announcement: He tapped William Franklin as royal governor of New Jersey. After a stormy winter passage across the Atlantic, William and Elizabeth arrived in Governor Franklin’s colony in February 1763.

Owing to land disputes dating back to the 1670s, by the time William Franklin assumed his new post, New Jersey was divided into two provinces: East Jersey, whose capital was Perth Amboy, a seaport across from Staten Island and West Jersey, whose capital was Burlington, near Philadelphia. The colonial legislature met in Perth Amboy, but the new governor chose to live in Burlington. For a time William, employing the social and political skills he learned from his father, managed to span the divide.

“All is Peace and Quietness, & likely to remain so,” Franklin reported in 1765 to William Legge, Lord Dartmouth, first lord of trade and later secretary of state for the American colonies. But his prediction did not come true. That same year the Sons of Liberty led numerous New Jersey protests against the Stamp Act. Franklin eased the crisis by ordering the hated stamps be kept aboard the ship delivering them from London, and he had the political wisdom to join in the celebration when the Stamp Act was repealed.

But when the tea tax uproar swept the colonies in 1770 and inspired a boycott, he showed his opposition by hold ing tea gatherings in the governor’s house. At one of the teas 9-year-old Susan Boudinot became famous for accepting a cup of tea, curtsying—and then emptying the cup out a window to show her support of the boycott. Her act symbolized the revolutionary fervor Franklin could neither escape nor ultimately control.

In 1774, when the First Continental Congress assembled in nearby Philadelphia, Franklin moved New Jersey’s seat of government from Burlington to Perth Amboy. He took up residence in the palatial Proprietary House, named after the Board of Proprietors, rich and influential landowners who became his most important supporters. The move distanced William from Philadelphia’s rumbles for independence, but Perth Amboy had its own homegrown rebels.

In January 1775 Franklin told Lord Dartmouth there were “no more than one or two among the Principal Officers of Government to whom I can now speak confidentially on public Affairs.” Three months later, after news of the Battles of Lexington and Concord reached New Jersey, he still clung to the hope that reason would prevail over revolution.

Then came the news that his father, accompanied by Temple, was in Philadelphia. The elder Franklin, who had returned to London in 1764 as a lobbyist, sailed home just in time to become the senior statesman of the American Revolution. As William entered Philadelphia to meet his father, he saw a city whose men were girding for war against the king. Rebel militiamen seemed to be everywhere, their “Uniforms and Regimentals as thick as Bees.” And, he realized, he and his father were drifting into their own conflict.

Joseph Galloway, Ben Franklin’s longtime Philadelphia friend, had just resigned from the Continental Congress after it rejected his proposal to create a colonial parliament but keep the colonies under royal rule. Ben was now as far apart from his friend as he was from his son. Yet Galloway, who had been William Franklin’s first tutor in the study of law, believed he could bring father and son together. He arranged for them to meet at Trevose Manor, Galloway’s sumptuous home some 20 miles north of Philadelphia.

The meeting did little more than dramatize the rift between Benjamin and William, who by then was a royal governor without an official legislature. New Jersey lawmaking was in the hands of a rebel Provincial Congress. Happily, however, there was another reunion: William met

Temple for the first time and invited him to New Jersey for the summer. Temple returned in the fall to his grandfather and schooling in Philadelphia. Temple and his father began corresponding with each other. Soon, though, William Franklin’s letter writing would abruptly cease.

Franklin’s attorney general was Cortlandt Skinner, a member of one of the state’s wealthiest families. Early in 1776, after learning the New Jersey Provincial Congress was about to order his arrest, Skinner fled to a Royal Navy warship in New York Harbor. Unlike other royal governors who made the same choice, Franklin remained defiantly in his governor’s mansion.

When the Provincial Congress declared him “an enemy to the liberties of this country,” Franklin protested using arguments both legal and vituperative. But the Continental Congress confirmed an order for his arrest and put Franklin in the custody of Connecticut Governor Jonathan Trumbull, who had sided with the Patriots. Franklin’s first day of captivity happened to be America’s first Fourth of July.

Franklin partisans claimed he was placed in a notorious underground prison in Simsbury, Conn., whose cells were carved into the shafts of a former copper mine. Many Tories were jailed there, including some personally sent by General George Washington, but Franklin was not one of them. He was placed under house arrest and treated well.

Elizabeth Franklin remained at Proprietary House, a virtual prisoner, cut off from any correspondence with William. Her only comfort was Temple, allowed by Benjamin to spend the summer with his stepmother. In September, instead of returning to Philadelphia and school, Temple asked permission to visit his father in Connecticut. Benjamin refused the meeting, fearing William would turn Temple into a Tory. Around that time Congress called on the elder Franklin to negotiate an alliance with France, and when Ben sailed for Paris, he took his teenage grandson with him as his private secretary.

Meanwhile, William broke the rules of his parole, making clandestine contact with local Tories in Connecticut and others in New Jersey and New York. Congress punished him by confining him to a cell in Litchfield he later described as “a most noisome filthy Room.” There he received news his wife had fled to New York and died of what he later insisted was a broken heart. Plunged into depression and hoping his own life would soon end, Franklin was mercifully transferred to a private house. He remained there until October 1778, when he was exchanged for a ranking Patriot civilian captured during a battle a year before. Franklin headed straight for New York City and offered his services to General Clinton, who a few months before had assumed command of British forces in North America.

From the outset of the conflict New York, Britain’s American citadel, had drawn thousands of Tories, who called themselves “Refugees” to advertise their woeful status. Disorganized and despairing, they became William Franklin’s new constituency. Within weeks of his arrival in the city he had established the Refugee Club, which met in a tavern and plotted a new era for the embittered Loyalists.

The first public notice of Franklin’s organization came in a Dec. 30, 1780, newspaper article announcing the Associated Loyalists had been established “for embodying and employing such of his Majesty’s faithful subjects in North America, as may be willing to associate under their direction, for the purpose of annoying the sea-coasts of the revolted Provinces and distressing their trade, either in cooperation with his Majesty’s land and sea forces, or by making diversions in their favor, when they are carrying on operations in other parts.”

The 10-man board of directors, headed by Franklin and approved by Clinton, included Josiah Martin, the former royal governor of North Carolina, and George Leonard, a former Tory volunteer during the Battle of Lexington. In a short time more than 400 Loyalists became Associators. Franklin had regained his status as a Loyalist leader, though Clinton viewed him as a reckless agitator at a time when the war was winding down. Then came the outpouring of American outrage at the hanging of Huddy by a Franklin minion.

Even the Presbyterian minister who preached at Huddy’s funeral demanded retribution. George Washington, who called the hanging an “instance of Barbarity,” wrote to Clinton, warning that a British prisoner would be executed if Clinton did not turn over Lippincott. Clinton stalled by ordering that Lippincott be court-martialed for murder. Washington responded by directing that a British officer of similar rank to Huddy be selected by lot from prisoners of war and sent to the Continental Army encampment in Chatham, N.J.

Thirteen captive British officers in Pennsylvania were selected to draw a piece of paper from a hat. Twelve papers were blank. Captain Charles Asgill of the 1st Regiment of Foot Guards drew the paper with “unfortunate” written on it. He was the 20-year-old son of Sir Charles Asgill, a former lord mayor of London. Not only was Asgill from a prominent family and a famed regiment, but also, as a prisoner from the siege of Yorktown, he had a special protected status under an article of the surrender agreement.

Court-martial testimony from Lippincott and others revealed that Franklin had secretly ordered the hanging. In a scene sketched from the testimony, Lippincott appears before Franklin and members of the associated board before removing Huddy from the warship. Lippincott takes a paper from his pocket and shows it to Franklin, saying, “This is the paper we mean to take down with us.” Another official, peering over Franklin’s shoulder, interjects: “We have nothing to do with that paper. Captain Lippincott, keep your papers to yourself.” That paper, Lippincott testified, was “the very Label that was to be placed upon Huddy’s Breast.”

While the court-martial proceeded, General Sir Guy Carleton replaced Clinton as commander of British forces in North America, and Clinton sailed for home. Condemning “unauthorized acts of violence,” Carleton disbanded Franklin’s Board of Associated Loyalists, but he could do nothing about the court-martial.

Franklin was secretly readying to sail for London when the court announced its verdict: Lippincott, it concluded, convinced “it was his duty to obey the orders of the Board of Directors of Associated Loyalists,” had not committed murder. The court therefore acquitted him.

The verdict stunned Washington. He knew he had to make good on his threat of retaliation, which, he wrote, “has distressed me exceedingly.” Then came an unexpected reprieve for both Asgill and Washington. Asgill’s mother had written a pleading letter to Charles Gravier, the count of Vergennes and French foreign minister, asking him to intercede. Vergennes sent his own plea to Washington, along with the mother’s letter. Washington, touched by the display of maternal love and eager to please the French, submitted the appeal to Congress, which in turn compelled Washington to free Asgill.

Due to the long time it took for letters to travel, Asgill was not released until November 1782. By then William Franklin had fled to exile in London, and in Paris a peace commission had negotiated a preliminary treaty. One of the commission members was Ben Franklin Temple Franklin served as its secretary.

Benjamin Franklin wrote a codicil to his will, disinheriting William except for an ironic bequest: a worthless piece of land in Nova Scotia, the destination of several thousand Tories who left the United States after the revolution. By the time Ben left France in 1785, he was a great-grandfather. Temple had just recorded the birth of his son with a diary note: “B a B of a B,” leaving readers to assume he meant “born a bastard of a bastard.”

William Franklin spent the rest of his life vainly seeking a rich reward for his service as a militant Loyalist and died in London in 1813. Lippincott joined the Tory exodus to Canada and was awarded 3,000 acres of for his military service. He settled in York (now Toronto), received half-pay for 43 years and died in 1826 at the age of 81. A street in Toronto bears his name.

Thomas B. Allen is the author of Tories: Fighting for the King in America’s First Civil War. لمزيد من القراءة يوصي William Franklin: Son of a Patriot, Servant of a King, by Sheila L. SkempA Great Improvisation: Franklin, France and the Birth of America, by Stacy Schiff and the website http://co.monmouth .nj.us/page.aspx?Id=1800, which contains “documents created during, or immediately after, the life of Joshua Huddy.”

Originally published in the January 2014 issue of التاريخ العسكري. للاشتراك اضغط هنا


شاهد الفيديو: الكونغرس ينطلق للهيمنة على قرار العراق. رأس السطر (شهر اكتوبر 2021).