مثير للإعجاب

تدريس التاريخ في "كلية صعبة"


التلاميذ من أصل أجنبي ، من عائلات في خطر كبير ، صعوبات في قيادة دورة وفي معالجة مواضيع معينة ، ...التدريس في الكلية يقول صعب قد يبدو وكأنه تحدٍ ، بل وأكثر من ذلك في سياق يتم فيه تخريب تدريب المعلمين وتدريسهم القصة التلاعب والتهديد. ولكن هل كل شيء مظلم جدا؟ ألا يستحق الأمر بعد كل هذا؟ تحقيق المضمنة في منطقة باريس.


ماذا نعني ب "الكلية الصعبة"؟

هذه المقالة لا تدعي أنها شاملة. إنها مجرد مسألة استحضار تجربة لمرة واحدة ، وهي علاوة على ذلك في فترة تدريب ، من أجل إعطاء فكرة ذاتية جزئية بلا شك عن كيفية عمل تدريس التاريخ في نوع معين من الكليات. لكن هذه الشهادة تغذيها أيضًا شهادات أخرى ، بما في ذلك تجربة الزملاء الذين التقوا في الميدان. وسيتيح مناقشة الصعوبات التي تواجه هذه المؤسسات على نطاق أوسع.

الكلية المعنية هي جزء من Réseau Ambition Réussite (RAR) ، في منطقة باريس. معظم الطلاب من أصول أجنبية ، من جيل واحد أو أكثر ، أو حتى من المهاجرين مباشرة (وصل العديد من الطلاب خلال العام). يتم تقاسم الأصل بشكل متساوٍ نسبيًا بين سكان شمال إفريقيا وأفريقيا جنوب الصحراء ، مع بعض الآسيويين وأمريكا الجنوبية وأوروبا الشرقية. السمة الأخرى هي الوضع الاجتماعي لهؤلاء الأطفال: معظم العائلات تواجه صعوبات كبيرة ، وليس فقط من حيث الموارد. تتعدد العائلات ذات الوالد الوحيد ، ويواجه العديد من الآباء صعوبة في التعبير عن أنفسهم باللغة الفرنسية ، مما يطرح مشاكل في التواصل مع فريق الكلية ومساعدة أطفالهم.

أما بالنسبة للطلاب ، فإنهم يتراكمون منطقيًا مشاكل مختلفة: مستوى متدني عام ، عدم تأطير الحياة في المجتمع ، توتر على الجلد يسبب انفجارات عنف لفظي وجسدي ، فيما بينهم وبدرجة أقل ضد الطلاب. الكبار. هذا لا يمنعهم من أن يكونوا محبوبين للغاية ، لكننا سنعود إلى ذلك.

الطلاب المذكورين هنا سوف يأتون بشكل أساسي من الصفين الخامس والثالث. ميزة RAR هي أنه لا يوجد أكثر من عشرين لكل فصل.

التحضير والدورة

الدورات التي أجريناها هي: لأخماسها ، الغرب في العصور الوسطى تحت شعار "الفلاحون والأباطرة" ؛ للثالث ، الاحتلال الألماني والإبادة الجماعية ونظام فيشي.

مع هذه الأنواع من الطلاب ، فإن أهم شيء هو تجنب الملل والروتين. يجب أن نصف مسار الجلسة بسرعة: ضجة كبيرة على الدرج (أحيانًا مصحوبة بصدامات) ؛ الوصول إلى الفصل مضطربًا ومشتتًا ؛ التثبيت (خلع الملابس ، الجلوس ، إخراج أغراضك) لفترة طويلة ، مع تداول الطلاب في جميع أنحاء الفصل. ومن الواضح أن هناك الكثير من الضوضاء. ليس من غير المألوف أن يبدأ الدرس بالفعل بعد ربع ساعة. خلال الدورة نفسها ، تكون عمليات التبادل بين الطلاب منهجية ، سواء كان ذلك بدون عمل أو لتوبيخ بعضهم البعض. كما أنهم لا يترددون في النهوض والتحرك. لذلك فإن تركيزهم وطاعتهم ضعيفان للغاية. ومع ذلك ، نجحنا بشكل متقطع في الحصول على "فئة حقيقية" ، هادئة تقريبًا ، واعية ، وقبل كل شيء تشارك. لذلك ، من الضروري بناء دورة تأخذ بعين الاعتبار خصوصيتها.

الشيء الرئيسي هو تنويع وسائل الدعم والأساليب ، وتجنب المحاضرات ، وإشراكهم كثيرًا ، وعدم التردد في جعلهم يعملون بانتظام في مجموعات من اثنين أو ثلاثة طلاب. لدينا بعد ذلك مفاجآت سارة للغاية وتأملات ذات صلة وشعور بأنهم يستمعون ويتذكرون وأحيانًا يتعلمون (بالنسبة للبعض). الملخصات التي تم إملاءها أو كتابتها بشكل خاص على السبورة ضرورية ولكن في بعض الأحيان تكون مرهقة بعض الشيء حيث يجد الطلاب صعوبة في تنظيم أنفسهم (يتم نسيان العمل بانتظام ، والدفاتر في حالة يرثى لها) ، ولكن قبل كل شيء الكتابة ببساطة. ومع ذلك ، هل هذا خاص بالكليات الصعبة؟ ...

ردود فعل الطلاب

المواضيع التي تمت مناقشتها تحدد بوضوح ردود الفعل. بقدر ما يتعلق الأمر بالغرب في العصور الوسطى ، ربما يظن المرء أنه نظرًا لأصل الأطفال ، قد لا يكون الموضوع مهتمًا بهم. ومع ذلك ، كان هذا بعيدًا عن الحال! لقد لعبوا اللعبة في دراسة السيادة ، وقبل كل شيء ، أطلقوا بعض الأفكار اللذيذة حول حالة الفلاح والتفاوتات تجاه السيد ، وأظهروا رفضًا حقيقيًا للظلم (الذي كانوا رآها على هذا النحو) ، حتى مندهشة من عدم وجود ثورة الفلاحين! في نوع آخر ، مداخلة على الفارس: عند سماع أنه يجب أن يكون مسيحياً صارمًا ، قال صبي: "لكن المسلم لا يمكن أن يكون فارسًا؟ ". الإشارات إلى ثقافتهم أو بلدهم الأصلي متكررة (سأل صبي آخر عما إذا كانت هي نفسها بين البربر) ، ويجب ألا نتردد في اللعب معهم لإشراكهم أكثر قليلاً ، بما في ذلك جغرافيا "في مكان آخر ، ويمكننا حتى القول أنه يثري الدورة التدريبية. ثم تلاحظ أنهم يعرفون أكثر بكثير مما تعتقد ، بما في ذلك الموضوعات المتشددة مثل الغرب في العصور الوسطى. وأنهم يحتفظون ويقيمون صلة مع الدورات الأخرى ؛ وهكذا ، في حب مهذب ، لا داعي للتطور ، لقد تذكروا ما قاله معلمهم الفرنسي ...

تبين أن مسار الثلثين مختلف. مشاركة أقل قليلاً (بسبب الطبقة أكثر من المستوى) ، ولكن قبل كل شيء بعض الانعكاسات المشكوك فيها عندما تمت مناقشة الإبادة الجماعية و Vichy. المشكلة الرئيسية: اليهود. المثال الأول: عندما اقتربنا من الإبادة الجماعية (من بين جوانب أخرى من سياسة الاحتلال الألماني) ، ظهرت عبارة "اليهود أقوياء للغاية". المثال الثاني: أثناء دراسة ملصق Vichy الشهير (مع المنزلين ، و "العمل ، والأسرة ، والبلد") ، انعكاسات عديدة أخرى من نفس الترتيب ، مثل "على أي حال ، هم اليهود. من يوجه كل شيء "، أو اعتماد المؤامرة اليهودية - الماسونية ... وتجدر الإشارة ، مع ذلك ، إلى أن كل هذه الملاحظات تم الإدلاء بها بطريقة طبيعية ونزع السلاح ، ولا سيما دون أي عداء أو علامة كراهية: بالنسبة لهم ، كان الأمر واضحًا.

من خلال المناقشة مع معلمي التاريخ الآخرين من هذه الكلية ، اتضح أن المشكلات متكررة في بعض المواد: اليهود ، إذن ، ولكن حتى الإسلام (تم تناوله في بداية الصف الخامس). ومع ذلك ، فهذه احتجاجات ، ولكن نادرًا ما يتم إجراؤها بالعنف أو التحريض ، والإجابات البسيطة والمنطقية غالبًا ما تكون غير كافية لإغلاق السؤال ، وحتى لإقناع الطلاب بتغيير رأيهم وأن يكونوا أكثر تسامحًا. هذه أيضًا وظيفة المعلم ...

الحصيلة

وبالتالي ، فإن تدريس التاريخ في كلية صعبة يكون محددًا في عدة نقاط: يختلف إعداد الدورة وإدارتها بسبب مستوى وسلوك الطلاب ، وعليك أن تتكيف وأن تكون يقظًا في جميع الأوقات. بعض المواد يصعب تناولها إلى حد ما ، بسبب أصل الطلاب وخلفيتهم العائلية.

ومع ذلك فهي ليست أقل إثارة ، على العكس من ذلك. الطلاب فضوليون ومفاجئون في بعض الأحيان ومحبون في كثير من الأحيان. البعض لديه مستويات لائقة ونريد ألا يتم هدمهم ؛ يواجه الآخرون صعوبات كبيرة ولكن الكثير منهم يريدون الخروج منها ، ونريد مساعدتهم. من المسلم به أن هذا قد يبدو ساحقًا ، والعديد من المعلمين المخضرمين والمتحمسين يكسرون أسنانهم. هذا لا يعني أنه لا يستحق ذلك. علينا فقط أن نعرف ما ينتظرنا.


فيديو: مصادر المذاكرة في الجامعة (ديسمبر 2021).