مختلف

ل aggiornamento من تدريس التاريخ والجغرافيا


ال اجتماع التاريخ في بلوا تسمح كل عام للمؤرخين والمعلمين ، وكذلك المتحمسين والتلاميذ والطلاب ، بالالتقاء ومناقشة وتبادل المعلومات حول التاريخ ، من البحث إلى التدريس. بالإضافة إلى العديد من المؤتمرات والمعارض ، يتم تقديم موائد مستديرة حيث يفكر المحترفون في مهنتهم. التاريخ للجميع وبالتالي كان مهتمًا بالعرض الجماعي ل aggiornamento من تدريس التاريخ والجغرافيا. نلخص هنا مداخلة Laurence De Cock ، أحد المبادرين لهذا المشروع.


نشأة الجماعية ل aggiornamento من تدريس التاريخ والجغرافيا

في الأصل ، كان هناك مشروع ظهر في نهاية الستينيات ، بمبادرة من سوزان سيترون (مؤلفة من بين آخرين الأسطورة الوطنية ، تاريخ فرنسا المعني، Les éditions Ouvrières ، 1987) ، إحدى الرواد في التفكيك النقدي للمناهج الدراسية ، والتي وجدتها شديدة التمركز حول العرق وركزت على "الأسطورة الوطنية". في عام 1968 ، نشرت مقالاً في مجلة Annales بعنوان ل aggiornamento من تدريس التاريخ والجغرافيا، postfaced وبدعم من فرناند بروديل. تؤكد سوزان سيترون في هذا النص أنه لا يمكننا إصلاح تدريس التاريخ والجغرافيا دون العودة إلى تعريف عالمي وحديث للغرض التعليمي. بالإضافة إلى ذلك ، يعتقد المؤرخ أنه من الضروري التفكير بشكل عام في طبيعة ومكانة التاريخ والجغرافيا في تطور العلوم الإنسانية بشكل عام ، من خلال عدم التركيز فقط على التدريس ومحتوى الدراسات. البرامج. أخيرًا ، تدعو إلى فك التأديب ، وتنتقد الخطية ، ومكان السرد والاهتمام بالموسوعة ، وتناضل من أجل إقامة روابط خاصة بين العليا والثانوية.

تريد المجموعة أن تكون موجودة في تراث سوزان سيترون ، في سياق موجة من الإصلاحات (البرامج ، تدريب المعلمين ، إلخ) التي تثير تساؤلات حول مهنة معلم التاريخ والجغرافيا. المشروع أيضًا جزء من منطق الكتاب مصنع المدرسة للتاريخ (Agone ، 2009) ، والذي يهدف إلى بدء التحديث الأول للأسئلة التي أثارها تدريس التاريخ والجغرافيا. الهدف هو بناء مكان للاستجواب ، سديم من الأساتذة والباحثين والمدرسين الباحثين ، الراغبين في التفكير في التدريس والبرامج ، حتى يسمعهم المسؤولون عن اتخاذ القرارات. aggiornamento يُنظر إليه أيضًا على أنه خطوة بعيدًا عن CVUH ، وهو امتداد محتمل للزملاء الذين لا يشعرون بالضرورة في الخط السياسي لـ CVUH ، لكنهم مهتمون جميعًا بالتفكير في مهنتهم كمدرس للتاريخ والجغرافيا أو المؤرخون.

الأهداف والطرائق

بادئ ذي بدء ، علينا تحديد ملامح الهوية المهنية للمعلمين ، في سياق يكون فيه لكل فرد ، حتى بدون أن يكون مدرسًا ، فكرته الخاصة عن كيفية التدريس والمشكلات المدرسية المحتملة. وهو ما يكاد يكون من خصوصية هذه المهنة. الأمر الثاني ، في استمرار ، هو أن تكون قادرًا على تأكيد جودة خبراء أعضاء الجماعة: يتمتع أستاذ التاريخ والجغرافيا بخبرة نوعية في عمله ، ويجب أن يكون قوة الاستجواب والاقتراح. كيف إذن التدخل في الفضاء العام؟ تطلق المجموعة تجارب ، على سبيل المثال مدونة للتأكيد على التكامل بين البحث والتدريس في التعليم الثانوي. منصة مفتوحة للجميع ، مكان للتفكير والتدخل ، بالإضافة إلى مساحة للمقترحات. لذلك يجب أن يكون المعلمون قادرين على أن يصبحوا روابط في السلسلة.

في الختام ، الجماعي ل aggiornamento من تدريس التاريخ والجغرافيا يسعى إلى التوحيد ، مكانًا للدمقرطة يكون الحديث فيه حرًا وشرعيًا ، طالما أنه يتعلق بالمتخصصين في تدريس التاريخ والجغرافيا.

- مدونة ل aggiornamento من تدريس التاريخ والجغرافيا.

للقراءة

- إل دي كوك ، إي.بيكارد (دير) ، مصنع المدرسة للتاريخ، Agone ، 2009.

- إس ليمون ، الأسطورة الوطنية ، تاريخ فرنسا المعني، Les éditions Ouvrières، 1987.


فيديو: المنهجية البسيطة للإشتغال على الوثائق في التاريخ و الجغرافيا نموذج النصوص (شهر نوفمبر 2021).