معلومات

مقابلة مع مارا جوييه


التاريخ للجميع يرحب مارا جوييهومعلم التاريخ والجغرافيا بالكلية ومؤلف عدة كتب عن مهنة التدريس منها كلية وحشية (Flammarion) ، الذي تم نشره للتو. تتحدث إلينا عن مهنتها وتطور أفكارها منذ بداياتها وعملها كليات فرنسا (فايارد) ، نُشر عام 2003.

كيف أصبحت مدرس تاريخ وجغرافيا؟

كنت أعرف دائمًا أنني سأكون مدرسًا ، لكنني سأكون الفرنسية في البداية. ثم قمت بعمل علم الآثار في الصيف ، عندما كان عمري حوالي الخامسة عشرة ، وشرح لي مدير الموقع أنه لكي تكون عالم آثار ، عليك أن تمر بمجموع التاريخ. لذلك صنعت تاريخًا لعلم الآثار ، عندما كنت مهتمًا أكثر بالفرنسية في البداية. بعد خاطفتي ، ابتعدت أخيرًا عن علم الآثار قليلاً ، وحصلت على درجة الماجستير في تاريخ العصور الوسطى في EHESS. لكن بعد ذلك أدركت أن العمل في الأرشيف والمصادر لم يذهلني كثيرًا ، لذلك أجريت الاختبارات التنافسية وحصلت على CAPES. وصلت مباشرة إلى ZEP ، في Neuilly-sur-Marne ، ثم لمدة عشر سنوات في Saint-Ouen.

"الاستعجال والضرورة المطلقة للإرسال"

هل كانت هناك "صدمة" بين فترة خاجني ووصولك كمدرس في ZEP؟

بالنظر إلى الوراء اليوم ، أدرك أن أكثر ما يخدمني في التدريس هو ما تعلمته في خاجني: ثقتي وسلطتي وقدرتي على الارتجال ، كل هذا يأتي من هناك. كان هذا تدريبي الحقيقي كمدرس. كانت هذه السنوات ، مثل سنوات التحضير للمسابقات ، صعبة حقًا ، وأردت أن أفعل شيئًا معهم. في ZEP ، شعرت بأنني خارج المكان لأنني حضرت مؤسسات باريسية جيدة جدًا ، لكن عندما اكتشفت مشاكل نقص الثقافة والأمية والعنف ، أخبرت نفسي أن هناك حالة طارئة و الضرورة المطلقة للإرسال. كلما كانت مختلفة عن خلفيتي ، زاد تحفيزي وجعلني أرغب في الإرسال.

وهل جاء من سنوات التدريس الأولى؟

من الساعة الأولى ، لأنها أساسية. يمكنك معرفة ما إذا كان يعمل أم لا على الفور. في الساعة الأولى ، علمت أن هذا هو الشيء الخاص بي ، رغم أنني كنت خائفًا ، لأن صفي لم يكن جيدًا. منذ ذلك الحين ، على الرغم من الصعوبات ، لم أشعر بالمرارة من قبل وما زلت أجده مثيرًا. كلما كان الأمر أكثر صعوبة ، زاد نشاطي ، وكان هناك شيء يشبه الحرب. من الواضح أنني ارتكبت الكثير من الأخطاء في البداية ، حيث أكون شديد الوحشية ، ومهينًا ، وصلبًا ، وقليلًا من الالتزام بمبادئي وتصوراتي المسبقة حول التدريس وكرامة المعلم.

هل يستغرق الأمر وقتًا للتكيف؟

بالضبط ، أنا لا أتكيف. آخذ ما أراه في الاعتبار ، وأستخدم كل ما أجده للتدريس. لكن ما أريد فعله ، سأفعله على أي حال. لقد فهمت أنه من خلال اتخاذ المنعطفات ، وحتى من خلال الوقوع في التافه ، نكون أكثر كفاءة وفعالية. أفعل الآن أشياء كنت سأخجل منها من قبل ؛ على سبيل المثال ، بالنسبة للبيئات المناخية ، يمكنني البدء من دوائر ماريو كارت!

"لسنا بالضرورة المعلم الذي نعجب به"

هل كانت لديك نماذج يحتذى بها للمعلم ألهمتك في طريقتك؟

لقد أحببت الكثير من أساتذتي ، لكنني لا أبدو مثل أولئك الذين أحببتهم أو أعشقهم. نعتقد أن مدرسينا المفضلين سيلهموننا ، ولكن في نهاية اليوم لدينا علاقة شخصية جدًا بالمهنة: لسنا بالضرورة المعلم الذي نحترمه. في البداية كنت مدرسًا نرجسيًا بعض الشيء ، وتشبثت بالرموز ، لقد بالغت في أداء المعلم الجمهوري من أجل الطمأنينة. لقد أتاحت لي التجربة أن أكون أكثر استرخاءً ، ولم أعد أسعى لأن أصبح "مدرسًا جميلًا".

لقد أمضيت عشر سنوات في ZEP. هل تغير الوضع كثيرًا أم أنه مفهوم خاطئ؟

لقد تفاقم الوضع خلال عشر سنوات فقط ، العنف ، ولكن فوق كل ذلك المستوى. في التعبير المكتوب ، إنه أمر محير للعقل. خلال بعض مجالس الصف السادس ، بما في ذلك المكان الذي أكون فيه اليوم في باريس ، نقول لأنفسنا أن النصف ليس لديه المستوى الذي يسمح له بالذهاب إلى الخامس ... المشكلة في الكلية هي أن الطلاب مشتتون ، وهذا يتم عزل أولئك الذين لديهم مشاكل دون أن يتمكنوا من مساعدتهم حقًا. حتى مع الدعم ، من الصعب للغاية العودة.

ومن ناحية السلوك؟

لم يعد لديهم نفس العلاقة بالسلطة ، ولكن إذا كانوا أقل تعقيدًا ، فمن المحتمل أن يكونوا أكثر هدوءًا. من الصعب تخيل ما يعنيه وجود 2/20 في كل مكان لمدة أربع سنوات ... في الفصول الدراسية ، تسير الأمور على ما يرام ، ولكن في الممرات وحول الكلية ، هذا شيء آخر. ليس من غير المألوف أن يقوم الطلاب بدفع المعلمين في الممرات ، ولا يغيرون الطريقة التي يتحدثون بها عندما نكون بجانبهم. من الواضح أنه لا ينبغي تفويت أي شيء بشأن هذه السلوكيات ، ولا أتردد في الإفراط في طقوس وقت الدخول إلى الفصل ، واللباس ، والأيدي في الجيوب ، والاصطفاف ، وما إلى ذلك. يجب ألا نختبئ وراء محيطها أيضًا. نحن حاليًا نقع في علم أصول التدريس الجزيئي ، بدلاً من الانفتاح وإعطاء المزيد من الحرية للمعلمين. نحن نختبئ وراء القانون ، القوانين (طبيب ، مدرس ، عالم نفس ، إلخ) ، لتشريح كل شيء عندما نحتاج إلى أدلة ، وشمولية ، وتماسك وعفوية. وخير مثال على ذلك هو كتيب المهارات الشهير ...

أو جزء من المسابقة يسمى "العمل كموظف حكومي ..."

"... أخلاقي ومسؤول"؟

كتيب المهارات: "تدمير حتى لفكرة التدريس".

تم حذف الجزء الثاني.

لحسن الحظ ، ولكن هذا في نفس المنطق ، نعم. إن "المهارات" العشر التي يجب أن يعرفها الموظف الحكومي ويكتسبها مهاراته هي سخيفة. كونك مدرسًا هو شيء عالمي. يعتبر كتيب المهارات هذا أيضًا أيديولوجيًا للغاية ، حتى لو لم يكن المشروع الأساسي مفتوحًا بالضرورة للنقد ، على أي حال ، الملاحظة التي تم إجراؤها: عدم تنظيم النظام وعدم المساواة. لكن لمكافحة هذا ، قاموا ببناء مصنع غاز حول التقييم. بالإضافة إلى ذلك ، ندفع الأستاذ ليكون غرابًا خاصًا به ، لأنه يجب عليه الإبلاغ عن كل ما يفعله ، وأن يكون مرئيًا للجميع تقريبًا. لذلك هناك رغبة في استعادة النظام ، ولكن أيضًا للحد من عدم المساواة. المشكلة هي أننا ، من أجل ذلك ، نصنع نظامًا غير متماسك تمامًا. وينتهي بنا المطاف بأوهام وقت الكلام النحوي للفرنسية ، لكنها امتدت إلى جميع الموضوعات. هذه حقًا المرة الأولى التي أشعر فيها بالرعب مما يُطلب مني القيام به ، إنها تدمير لفكرة التدريس ذاتها.

لماذا لا يوجد المزيد من المقاومة من قبل المعلمين؟

لأنه مطمئن. يمكن للجميع أن يرى أن المستوى ليس جيدًا جدًا ، فأنت تشعر بالذنب بينما لا تكون مسؤولاً أبدًا ...

هل هو في نفس المنطق الذي لم يحشد أساتذة الثانوية خلال المظاهرات ضد إتقان وإصلاح تدريب المعلمين؟

لم يعد معلمو المدارس الثانوية يتحركون على أي حال. تسبب التخفيضات الهائلة في الوظائف شعوراً بعدم الاستقرار ، ويشعر المعلمون بالقليل من الذهول والذهول. يعتقد البعض أيضًا أن الإتقان سيجلب بعض المكانة للمهنة ... في الواقع لم يدخل غرفة المعلم حتى. في الوقت نفسه ، أمضينا وقتنا في انتقاد IUFM ، ولم يكن من المنطقي أن نندم عليها.

"في التاريخ ، نحن يجب إنهاء البرامج "

كيف تقترب من الدورة؟

منذ بداياتي ، حددت لنفسي شيئًا واحدًا: إنهاء البرامج. أعتقد أن هذا لم يتم التأكيد عليه بما فيه الكفاية. في التاريخ نحن يجب إنهاء البرامج. ثم أصبحت على دراية بالتعليمات الرسمية ، لذا أبدأ بذلك. بعد ذلك ، تسمح لي تجربتي بعدم كتابة الدروس ، أذهب لأرى القليل على الشبكة ، أفكر في لوحة ، أوبرا ، أو كتاب ، أو صورة ، أو حكاية ، وأبدأ بذلك. ثم يأتي من تلقاء نفسه ، إنه غريزي للغاية.

هل تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

لا ، لكنني لست ضدها. ومن الواضح أنه سيتم استخدامها أكثر فأكثر. ومع ذلك ، لا ينبغي أن تتكون فقط من جعل PowerPoint مع صورة ، جملة ، بدون قيمة مضافة. لأنه سرعان ما يصبح بشعًا. وبعد ذلك ، يجب أن يكون لديك المعدات. أحب أيضًا أن يكون لدي كتاب لأريه الطلاب ، وأقوم ببعض الأعمال اليدوية ، أو الجانب "الواقعي" أو حتى ماك جايفر للتدريس.

ما رأيك في "السجل المكتوب" الشهير ، والذي تم انتقاده كثيرًا في IUFM؟

يجب أن تكون قصيرة. أفعل ذلك أحيانًا مع الطلاب ، لكنه ليس "كأسًا". ومع ذلك ، عليك أن تعرف أن الطلاب يطلبون ذلك ، فهم غالبًا ما يكونون الأكثر رجعية. أحثهم على الكتابة بأكبر قدر ممكن بأنفسهم ، كل ساعة ، وأحاول التأكد من أنهم بنهاية السادسة يعرفون كيفية كتابة صفحة ونصف.

ما رأيك في البرامج الجديدة؟

في الجغرافيا ، أصبح الأمر غامضًا أو متكررًا تمامًا ، ولكن من خلال الضغط بقوة يمكنك القيام بشيء ما به. في التاريخ ، هو أكثر أو أقل. ومع ذلك ، أجد الموضوع الجديد "وجهات نظر أفريقيا" مضحك. لقد أرادوا انتقاد خطاب داكار ، ومن المفترض أن يقدم حججًا للمعلمين ، فهذا يجعلهم يشعرون بالرضا ... إنها دورة مثيرة للاهتمام عندما تجد كيفية القيام بها ، لكنها لا تترك أي أثر ، مندمجة في لا شيء ، فهي فوق الأرض. لذلك فهي لا تزال في مرحلة حسن النية.

إحدى الحجج التي تُطرح أحيانًا هي التفكير في الطلاب من أصل أجنبي ...

من الجيد أن يعرف الأطفال تاريخ المكان الذي أتوا منه ، ولكن على أي معايير يتم اختيار موضوعات البرامج نظرًا لتنوع الأصول؟

نرى أيضًا منطقًا "أوروبيًا" بشكل متزايد ، خاصة في الثانية.

نعم ، لكني أجد أن هناك اتساق حقيقي على الأقل. بعد ذلك ، سيكون هناك دائمًا هذا النقاش حول وجهة النظر التي نختار من خلالها إنشاء البرامج. أنا لا أطرح على نفسي هذا النوع من الأسئلة ، فأنا أفضل أن أنقل الثقافة التي تعلمناها بمعنى الاستمرارية: لقد تعلمت الأشياء ، وأنا منسق ، وأمرر. لكني أريد أيضًا أن أعطي الطلاب جميع العناصر حتى يفهموا ما يدور حولهم. أحاول أن أنتقد الحداثة ، ليس من منطلق الإيديولوجيا ، بل من أجل تشريحها. أنا أقوم بالكثير من التحليلات اللغوية ، على سبيل المثال. لا أريدهم أن ينخدعوا.

ما هو رأيك في دور الإنترنت فيما يتعلق بالطلاب؟

الإنترنت أقوى مني ، لذلك أنا بخير. أطلب منهم إجراء بحث في CDI. أقوم أحيانًا بمراجعة الويب معهم ، خاصة عند مناقشة الشائعات.

كيف ترى تعميم التاريخ ، خاصة كمدرس للتاريخ؟

إذا كانت الرغبة في الإتاحة ، فإنها تعطي نهاية العالم لدي مشكلة مع ذلك. أنا أعاني من التلوين ورواية القصص. أنا أفضل الذهاب إلى القصص الخيالية أو الأوبرا أو الأفلام أو حتى كتب الأطفال. لا أعتمد في كثير من الأحيان على فيلم وثائقي ، فأنا من ينظم التدريس.

تدعي الأعمال الخيالية أحيانًا أنها تصنع التاريخ ، الأمر الذي يعطي نتائج مشكوك فيها ، أليس كذلك؟

نعم ، من الواضح أننا يجب أن نظل يقظين. وشرح أن هذا خيال. مررت بهم بيرسيفال الويلزية إيريك رومر ، ولكن أيضًا "تروي" ، لأنهم أحبوها وأجدها مضحكة. أريهم الفن الهابط والأخطاء وأمركة النقطة. يجب أن يتضمن تدريب المعلمين هذه القدرة على الاستفادة الجيدة من الأعمال الأدبية. عندما نرى الضرر الناجم عن انتشار عيد ميلاد سعيد بواسطة كريستيان كاريون ، الذي جعل الناس يعتقدون أنه خلال حرب 14 لم يكن أحد وطنيًا ، وأن الجميع قاتل على الرغم من نفسه ، وتآخي ، ... هذه مشكلة!

الكلية موضوع الأدب

لقد كتبت عدة كتب عن مهنتك ، كيف خطرت لك بالفكرة؟

لم يكن مشروعًا ، لقد كتبت فقط ملاحظات صغيرة ، ولم أتخيل أبدًا كتابة كتاب في يوم من الأيام. ثم انتهى بي الأمر بكتابة مقال في المجلة النقاشلمارسيل جوشيت ، قبل أن أتلقى كتابًا (مدرسة فرنسا الثانوية). هذا كتاب حر تمامًا ، كتبته بنفسي. لم أكن أتوقع النجاح والتغطية الإعلامية الضخمة التي أعقبت ذلك على الإطلاق ، ووجدت نفسي متورطًا في الجدل التعليمي ، بهجمات لا تصدق ودعم وعنف. كان ممتعًا وفظيعًا في نفس الوقت. العنف محير للعقل في النقاشات حول التعليم في فرنسا. هناك أيضًا إجراءات قانونية ، إلخ. لقد قلت لنفسي "لن أتكرر مرة أخرى" ، ثم أدركت أن التدريس كان هاجسًا حقيقيًا معي ، وأنني أردت أن أفهمه وأطوره ، وهكذا فعلت قبر للكلية. أردت أن يكون ذلك أقل تفاخرًا ، وأن يكون قطعًا في الإخلاص ، ودائمًا على مستوى تحت أيديولوجي. حتى أنني أكتب أشياء لا أريد التفكير فيها. على أي حال ، أحاول أن أكون صادقًا وأن أكتب كيف تسير الأمور. ربما في النهاية ، سيكون نوعًا من التدريس في الجص ، دون أن أعتبر نفسي نموذجًا ... أريد أيضًا مزج الأدب والتدريس ، وأعتقد في مكان آخر أن الكلية مادة أدبية.

هل كان لديك أي ردود فعل من زملائك المعلمين الذين يتابعون أعمالك؟

تلقيت الكثير من الرسائل من أشخاص يسعدون بقراءة أشياء لا تقرأها عادة. ومع ذلك ، كان الأمر صعبًا للغاية على الإنترنت. حاولت أن أفكر مليًا في الانتقادات على أي حال ، لأخذ بعين الاعتبار ما تعرضت للنقد بسببه عندما وجدته مبررًا. بعد كل شيء ، ما أريده هو التقدم ...

شكرا لك.

مارا جوييه تدرس التاريخ والجغرافيا في الكلية في باريس. نشرت من بين أمور أخرى كليات فرنسا (فايارد ، 2003) و قبر للكلية (فلاماريون ، 2008). آخر أعماله ، كلية وحشية (Flammarion) ، تم نشره للتو (قريبًا جدًا تقرير عن HPT).


فيديو: مؤثر. شاب يروي قصة وشمه عبارة سامحيني أمي في السجن بمناسبة عيد الأم (ديسمبر 2021).